Marco teórico y psicológico de Climatopia
El papel de los niños y las niñas como participantes vitales y agentes del cambio surge como un tema clave. La infancia siempre ha mostrado interés por el medio ambiente.
Los estudios de análisis de necesidades examinan las implicaciones del cambio climático para las y los niños y las generaciones futuras, basándose en las experiencias pertinentes de distintos sectores y países en la promoción de los derechos y el bienestar de la infancia.
Las teorías, estrategias y enfoques metodológicos que constituyen la base de R1 no son nuevos. Lo innovador de la R1 es la combinación de la "Teoría de la elección" de William Glasser (1999), la comunicación no violenta de Marshall Rosenberg (2003) con los cinco tipos fundamentales de aprendizaje de la EDS para proporcionar una educación de calidad y fomentar el desarrollo humano sostenible a fin de crear una comunidad de alumnado autodirigido y potenciar su homonomia, el sentido que se deriva de la vida al ser y sentirse parte de un todo mayor [Angyal, 1941, según Boucouvalas (1988, 1999, 2009) y adaptado a las necesidades del alumnado de primaria por Pyrini (2013)].
Objetivos
Como el cambio climático no cesa, el primer resultado de nuestro proyecto pretende:
- Definir la línea que separa la educación responsable del alarmismo indebido.
- Desarrollar estrategias para educar a una generación que mire hacia el futuro con esperanza en contraposición a las voces que a su alrededor arremolinan mensajes de aparente desesperanza.
- Desarrollar un enfoque metodológico para preparar a la infancia de hoy para un mundo definido por el trauma medioambiental sin infligirles más traumas.
- Sentar las bases psicológicas para convertirse en creadores de material educativo relevante para el cambio climático en lugar de consumidores.
Tareas
Actividad 1
Capítulo 1: Necesidades humanas básicas a la luz del cambio climático. Blick desarrollará los fundamentos teóricos de las necesidades humanas básicas y las estrategias para satisfacerlas a la luz del análisis de necesidades. Descarga aquí el capítulo 1.
Actividad 2
Capítulo 2: Aprendizaje autodirigido para mejorar la calidad de vida. UAegean desarrollará el marco teórico para crear una comunidad de alumnado autodirigido y potenciar su homonomia, el sentido que adquiere la vida al ser y sentirse parte de un todo mayor. La idea radica en la introducción del Yo autodirigido (conectado). Según Boucouvalas, el yo con minúscula se refiere al yo individual separado, caracterizado por la autonomía, mientras que el Yo con mayúscula se refiere al sentido ampliado y conectado del Yo, caracterizado por la autonomía. Juntas, constituyen las dimensiones complementarias de la mismidad, lo que sugiere una conceptualización de yo/Yo que incluye tanto la dimensión autónoma como la homónoma. Descarga aquí el capítulo 2.
Actividad 3
Capítulo 3: Actividades de aprendizaje. Blick y UAegean crearán un conjunto de actividades de aprendizaje que los niños y las niñas podrán poner en práctica en la escuela o en casa con el apoyo de una persona adulta, dependiendo del entorno de aprendizaje. Descarga aquí el capítulo 3.
Actividad 4
Revisión del Manual por los socios y las partes interesadas.
Actividad 5
Traducciones del capítulo 3 al letón, griego, alemán y español.
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