Θεωρητικό και ψυχολογικό πλαίσιο Climatopia
Ο ρόλος των παιδιών ως ζωτικών συμμετεχόντων και παραγόντων της αλλαγής αναδεικνύεται ως βασικό θέμα. Τα παιδιά πάντα έδειχναν ενδιαφέρον για το περιβάλλον.
Μελέτες ανάλυσης αναγκών για την επανεξέταση των επιπτώσεων της κλιματικής αλλαγής για τα παιδιά και τις μελλοντικές γενιές, με βάση τις σχετικές εμπειρίες σε διάφορους τομείς και χώρες από την προώθηση των δικαιωμάτων και της ευημερίας των παιδιών.
Οι θεωρίες, οι στρατηγικές και οι μεθοδολογικές προσεγγίσεις που αποτελούν τη βάση της R1 δεν είναι καινούργιες. Αυτό που είναι καινοτόμο στην R1 είναι ο συνδυασμός της "Θεωρίας της Επιλογής" του William Glasser (1999), και της μη βίαιης επικοινωνίας του Marshall Rosenberg (2003) με τους πέντε θεμελιώδεις τύπους μάθησης της ΕΑΑ για την παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης και την προώθηση της βιώσιμης ανθρώπινης ανάπτυξης για τη δημιουργία μιας κοινότητας αυτοκατευθυνόμενων μαθητών και την ενίσχυση της ομοιονομίας τους, το νόημα που αντλείται στη ζωή από το να είσαι και να αισθάνεσαι μέρος ενός ευρύτερου συνόλου [Angyal, 1941, όπως πιστώνεται από τον Μπουκουβάλα (1988, 1999, 2009) και προσαρμόζεται στις ανάγκες των μαθητών του δημοτικού σχολείου από την Πυρίνη (2013)].
Στόχοι
Καθώς η κλιματική αλλαγή συνεχίζεται αμείωτη, το πρώτο αποτέλεσμα του έργου μας έχει ως στόχο:
- Να καθορίσει τη γραμμή μεταξύ της υπεύθυνης εκπαίδευσης και της αδικαιολόγητης κινδυνολογίας.
- Να αναπτύξουμε στρατηγικές για την ανατροφή μιας γενιάς που θα κοιτάζει προς το μέλλον με ελπίδα, σε αντίθεση με τις φωνές γύρω της που στροβιλίζουν μηνύματα φαινομενικής απελπισίας.
- Να αναπτύξει μια μεθοδολογική προσέγγιση για την προετοιμασία των σημερινών παιδιών για έναν κόσμο που ορίζεται από περιβαλλοντικά τραύματα χωρίς να τους επιφέρει περισσότερα τραύματα.
- Να θέσουμε τις ψυχολογικές βάσεις για να γίνουν δημιουργοί εκπαιδευτικού υλικού σχετικού με την κλιματική αλλαγή και όχι καταναλωτές.
Εργασίες
Δραστηριότητα 1
Κεφάλαιο 1: Βασικές ανθρώπινες ανάγκες υπό το πρίσμα της κλιματικής αλλαγής.. Η Blick θα αναπτύξει το θεωρητικό υπόβαθρο σχετικά με τις βασικές ανθρώπινες ανάγκες και τις στρατηγικές για την εκπλήρωσή τους υπό το πρίσμα της ανάλυσης αναγκών.
Δραστηριότητα 2
Κεφάλαιο 2: Αυτοκατευθυνόμενη μάθηση για τη βελτίωση της ποιότητας ζωής. Το Πανεπιστήμιο Αιγαίου θα αναπτύξει το θεωρητικό πλαίσιο για τη δημιουργία μιας κοινότητας αυτοκατευθυνόμενων μαθητών και την ενίσχυση της ομοιονομίας τους, του νοήματος που αντλούν στη ζωή τους όντας και νιώθοντας μέρος ενός μεγαλύτερου συνόλου. Η ιδέα έγκειται στην εισαγωγή του ομόνομου (συνδεδεμένου) Εαυτού. Όπως κατασκευάστηκε από τον Μπουκουβάλα, ο εαυτός με μικρό "s" αναφέρεται στον ξεχωριστό ατομικό εαυτό του ατόμου, που χαρακτηρίζεται από αυτονομία, ενώ ο εαυτός με κεφαλαίο "S" αναφέρεται στη διευρυμένη συνδεδεμένη αίσθηση του εαυτού, που χαρακτηρίζεται από ομονομία. Μαζί, αποτελούν τις συμπληρωματικές διαστάσεις του εαυτού, προτείνοντας μια εννοιολόγηση του s/Self που περιλαμβάνει τόσο την αυτόνομη όσο και την ομόνομη διάσταση. Κατεβάστε το κεφάλαιο 2 εδώ
Δραστηριότητα 3
Κεφάλαιο 3: Μαθησιακές δραστηριότητες. Η Blick και Πανεπιστήμιο Αιγαλιου θα δημιουργήσουν ένα σύνολο μαθησιακών δραστηριοτήτων που τα παιδιά μπορούν να εφαρμόσουν στο σχολείο ή στο σπίτι με την υποστήριξη ενός ενήλικα, ανάλογα με το μαθησιακό περιβάλλον. Κατεβάστε το κεφάλαιο 3 εδώ
Δραστηριότητα 4
Αξιολόγηση του εγχειριδίου από τους εταίρους και τους ενδιαφερόμενους φορείς.
Δραστηριότητα 5
Μεταφράσεις του κεφαλαίου 3 στα λετονικά, ελληνικά, γερμανικά και ισπανικά.
)